Размышления педагогов о судьбе старейшего вуза Марий Эл
24.10.07
Н.Н. Старыгина, проректор по учебной
работе МГПИ им. Крупской:
 О
"дублирующих" специальностях как главном
аргументе в пользу объединения вузов.
С полной ответственностью можно сказать,
что специальностей, по которым ведется
подготовка специалистов в "классическом"
университете и педагогическом институте
и которые дублируют друг друга, нет.
В соответствии с Перечнем направлений
подготовки (специальностей) высшего профессионального
образования (утвержден приказом Минобрнауки
РФ от 12.01.05, N 4) специальности 010101 "Математика"
(квалификация Математик), 010701 "Физика" (квалификация
физик) входят в блок "Физико-математические
науки" направления подготовки "Естественные
науки и математика". Специальности 030401
"История" (квалификация Историк, преподаватель
истории), 031001 "Филология" (квалификация
Филолог, преподаватель) входят в направление
"Гуманитарные науки" (030000).
В это направление подготовки входят специальности
031200 "Лингвистика и межкультурная коммуникация",
031201 "Теория и методика преподавания иностранных
языков и культур" (квалификация Лингвист,
преподаватель), 031203 "Теория и практика межкультурной
коммуникации" (квалификация Лингвист, специалист
по межкультурному общению), 031401 "Культурология"
(квалификация Культуролог), 030501 "Юриспруденция"
(квалификация Юрист).
Все специальности, которые реализуются
в педагогическом институте, входят в направление
подготовки 050000 "Образование и педагогика"
с квалификацией "Учитель математики", "учитель
физики", "учитель информатики", "учитель
русского языка и литературы", "родного языка
и литературы", "иностранного языка", "технологии
и предпринимательства" и т. п.
Направление подготовки специалистов,
как известно, определяет содержание и структуру
обучения, нормативно закрепленные в Государственных
образовательных стандартах, учебных планах,
рабочих программах и др. (из этих документов
формируется образовательная программа).
Сравним, для примера, ГОС специальности
010100 "Математика" (квалификация "Математик")
и 050200 "Математика" (квалификация "учитель
математики").
Квалификационная характеристика математика:
1. "Математик подготовлен к выполнению
деятельности в областях, использующих
математические методы и компьютерных технологии,
созданию и использованию математических
моделей процессов …";
2. Объектами профессиональной деятельности
мате6матика являются научно-исследовательские
центры, органы управления, образовательные
учреждения, промышленное производство".
Квалификационная характеристика учителя
математики:
1. "Выпускник, получивший квалификацию
учитель математики должен быть готовым
осуществлять обучение и воспитание обучающихся
с учетом специфики преподаваемого предмета,
способствовать социализации, формированию
общей культуры личности …";
2. "Видами профессиональной деятельности
специалиста являются: преподавательская,
научно-методическая, социально-педагогическая,
воспитательная, культурно-развивающая,
управленческая".
Разница вполне очевидна.
Соответственно Государственным стандартам
выстраиваются учебные планы.
Учебный план подготовки специалиста
в классическом университете состоит из
следующих циклов:
-
цикл ГСЭ дисциплин (5 дисциплин
из 11 рекомендуемых ГОС; среди рекомендуемых
- дисциплина "Педагогика и психология" -
от 100 часов);цикл ЕН (общие математические
и естественнонаучные дисциплины);
-
цикл общепрофессиональных дисциплин,
куда входят дисциплины специальности (по
специальности Математика: мат. анализ,
алгебра, аналитическая геометрия, мат.
статистика и др.);
-
цикл дисциплин специализации;
-
цикл факультативных дисциплин
(450 часов).
Учебный план подготовки специалиста-учителя
отличается тем, что в нем предусмотрен
цикл общепрофессиональных дисциплин (1600
часов) и цикл дисциплин предметной подготовки
(2880 часов). То есть основательно изучаются
педагогика (300 час.), психология (300 час.)
основы специальной педагогики и психологии,
возрастная анатомия, основы медицинских
знаний, БЖ, ТАСО, теория и методика обучения
математики (320 час.).
В то же время серьезная подготовка ведется
по изучению преподаваемого в школе предмета
(дисциплины: мат. анализ, геометрия,
алгебра, теория чисел, числовые системы,
мат. логика… и те, которые важны именно
для учителя математики: элементарная математика,
история математики).
В соответствии с учебным планом специальности
010100 "Математика" предусмотрена учебная
и (или производственная 050200 "Математика)
практика - 15 недель; в соответствии с учебным
планом специальности 050200 "Математика"
- в институте - предусмотрены учебная практика
- 4 недели, педагогическая - 16 недель.
Аналогично выстраиваются вузовские образовательные
программы по другим специальностям.
При этом в педвузе - в отличие от "классического"
университета - предусмотрено сочетание
основной и дополнительной специальностей,
что важно для обеспечения необходимыми
часами учителей сельских (малокомплектных)
школ.
Выводы и вопросы
1. Именно педвуз в соответствии с Перечнем
направлений подготовки (специальностей)
нацелен на подготовку специалистов для
дошкольного, общего, профессионального,
дополнительного образования, формирующих
республиканскую систему образования. Если
иметь в виду МГПИ, то факультет педагогики
и психологии поставляет специалистов для
дошкольного образования; факультет начальных
классов - для начальной школы; специализированные
факультеты (технолого-экономический, гуманитарный,
естественнонаучный, факультет иностранных
языков, факультет физической культуры)
готовят специалистов-учителей - предметников
- для средней и старшей школы.
Таким образом, сложилась система подготовки
специалистов-учителей в педагогическом
вузе, где каждый элемент функционален,
соотнесен с другими, и он не будет эффективен
вне контекста целого, т. е. собственно вне
системы педагогического учебного заведения.
Заметим, что МГПИ готов совершенствовать
систему: расширить спектр реализуемых
специальностей по подготовке учителей-предметников
для школы, начать подготовку педагогов
профессионального обучения по специальности
050501 Профессиональное обучение (по отраслям),
вести подготовку по дополнительным профессиональным
(педагогическим)образовательным программам
и т.д.
2. Педвуз в силу специфики организации
своего образовательного пространства
способен быстро ориентироваться в меняющейся
образовательной ситуации, в том числе
начать подготовку учителей, психологов
и других специалистов для предшкольного
уровня образовательной системы, подготовку
педагогов для дополнительного образования
школьников, для профильной школы, педагогов-воспитателей
и т. д. МГПИ достаточно оперативно среагировал
на изменения в начальной школе: введены
новые совмещения специальностей "Педагогика
и методика начального образования"
+ "Иностранный язык", "Информатика". Мы сможем
учесть планируемое продление на один год
обучение в начальной школе.
3. В связи с обсуждением вопроса о якобы
"дублирующих" специальностях возникает
двусмысленная ситуация: если нам говорят,
что "классический" университет готовит
учителей для школы, то мы должны сделать
вывод, что это учебное заведение берет
на себя выполнение несвойственных (незапрограммированных
ГОС) ему функций, так как содержание
и структура подготовки специалистов в
университете не отвечает требованиям направления
подготовки "Образование и педагогика".
4. Надо учитывать и то, что специалистов
для науки и производства также должно быть
подготовлено в разумном количестве. В науку
нельзя идти в массовом порядке. Кстати,
именно такую стратегию подготовки предусматривает
бакалавриат (речь о введении бакалавриата
по специальностям, например, гуманитарного
направления, ведется достаточно уверенно
и прогнозируется это событие на 2007 год)
и магистратура.
5. Вопрос, который естественно возникает:
кто - специалист-учитель или бакалавр -
будет востребован системой образования?
Разумный ответ очевиден: в республике
в большей степени будут востребованы учителя,
т. е. специалисты, сориентированные
во время обучения на учительскую профессию,
на работу в школе. Они закрепляются в школьном
коллективе и, как правило, составляет его
большинство.
(Пример Медведевской школы N 3: 12 выпускников
МГПИ, 5 - МарГУ. См. сайт школы.)
Основной вывод, который также напрашивается:
думается, что все вопросы, которые возникают
в связи с подготовкой специалистов в вузах
республики, можно легко решать в рамках
Ассоциации вузов, в которой каждый будет
представлен как самостоятельное юридическое
лицо, как вуз, стремящийся достичь конкретной
образовательной цели, занимающий свою
нишу в образовательном пространстве РМЭ.
Из выступления В.Л. Дубининой:
 Проблема
профессионального становления учителя
во все времена, во всех государствах всегда
была актуальной. Я хочу еще раз подчеркнуть,
то, что не требует доказательств, а является
аксиомой: педагогические кадры являются
тем основным звеном, от деятельности которых
зависит эффективность системы образования
и в целом государства. Да, в современном
мире многие машины, компьютерная техника
заменяют труд человеческий, но ни одна
машина не может заменить учителя.
Все гении, государственные чиновники,
деятели науки, искусства в свое время имели
своих учителей. Жаль только, что, овладев
системой знаний, гибкой системой мышления,
многие чиновники, от которых зависит судьба
государства и нашей республики, утратили
важное человеческое качество - нравственность.
Безнравственные начинают разрушать все
подряд: "Детские сады", "Систему профобразования",
сейчас добрались еще до одной святыни -
педагогического вуза.
Что ж, ломать - не строить. Я думаю,
что если республика думает о своем будущем,
о воспитании подрастающего поколения
ни о какой структуре, где в названии не
было бы ключевого слова "педагогический"
не должно быть и речи (педагогический институт,
педагогический университет, педагогическая
академия).
То есть педагогический институт существовал
74 года, развивается быстрыми темпами в
настоящее время и наша задача - задача сотрудников
института и нынешних студентов сделать
все возможное для того, чтобы сохранить
это уникальное учебное заведение.
В отстаивании нашего вуза нас готовы
поддержать общественность республики,
учителя, родители, которые высказали мысль
о том, что если потребуется, то они вместе
с нами примут участие в санкционированном
митинге и организации пикетирования.
Хотелось бы обратить внимание на тот
факт, что наш институт финансируется не
из местного, а из российского бюджета. Поэтому
мы в состоянии готовить учителей не только
для Республики Марий Эл, но и для других
регионов России. Проблем, как с набором
абитуриентов, так и с их трудоустройством
мы не испытываем.
Я обращаюсь к присутствующим гостям:
профсоюзному лидеру педагогов Пуртовой
Л.В., зам. министру образования Новоселову
А.М., члену правительства Пантюхиной Г.Н.
- не инициировать вопрос о ликвидации педагогического
института, а сделать все возможное, чтобы
отстоять его интересы.
Земцова О.Б., председатель Совета молодых
ученых МГПИ им. Крупской:
 Уважаемые
коллеги и присутствующие! Обращаюсь к вам
от лица Совета молодых ученых и специалистов
нашего института. Наш Совет создан с целью
объединения научной молодежи института,
выражения ее интересов в профессиональной
сфере и решения важнейших социальных проблем.
На последнем заседании Совета нами был
рассмотрен вопрос о слиянии ВУЗов, разрешите
донести до вашего сведения некоторые идеи,
высказанные в ходе обсуждения. Совет молодых
ученых и специалистов выступает за модернизацию
и реорганизацию системы высшего профессионального
образования, но против ликвидации ВУЗов
путем столь стремительного слияния.
Модная в настоящее время идея слияния
ВУЗов нашего города как равно идея модернизации
высшего профессионального образования
в стране имеет ряд как положительных, так
и отрицательных аспектов. В качестве положительных
часто приводятся такие аргументы, как исключение
дублирующих специальностей, сокращение
количества молодых специалистов, которые
после окончания ВУЗа остаются невостребованны
и вынуждены искать работу не по специальности,
а, следовательно, сокращение затратной
части бюджета на высшую школу.
В качестве отрицательных можно привести
то, что подобное слияние неизбежно приведет
к сокращению педагогических кадров в ВУЗе,
и особенно пострадают неостепененные специалисты
с большим опытом работы, с огромным творческим
потенциалом, но которые в свое время по
какой-либо причине не смогли получить ученую
степень.
При объединении ВУЗов исчезнет присущая
нашему институту педагогическая направленность.
Одним из доводов модернизаторов системы
высшего педагогического образования является
невостребованность педагогических кадров
в школах и других образовательных учреждениях
республики, но ничего не сказано о возрастном
цензе учителей, работающих как в городских,
так и сельских школах. Разрыв преемственности
в системе педагогического образования
в республике приведет к тому, что через
5-6 лет, когда на пенсию уйдут среднее и старшее
поколение, которые составляют в школах
подавляющее большинство педагогов, некому
будет учить детей.
Как молодые специалисты, имеющие опыт
работы в школе, мы можем утверждать, что
многие выпускники пединститута идут работать
в школы, чего нельзя сказать о выпускниках
университета, которые составляют небольшой
процент среди педагогов в образовательных
учреждениях. В МГПИ им. Н.К. Крупской накоплен
богатейший опыт подготовки педагогических
кадров.
Если кто-то считает, что в школе может
работать специалист без педагогической
подготовки, то он глубоко заблуждается,
поскольку воспитание и обучение подрастающего
поколения в настоящее время является важнейшей
государственной задачей и попытка экономии
средств на развитие этой сферы неизбежно
приведет в дальнейшем к серьезным кризисным
явлениям в нашем обществе. Таким образом,
идея подмены специалистов-педагогов просто
специалистами с высшим образованием с
нашей точки зрения бесперспективна.
С.А.Арефьева, зав.кафедрой русского
языка, д.п.н., профессор МГПИ им. Крупской:
 Выдающийся
русский ученый, педагог и методист, А.Д.Алферов
в предисловии к своему фундаментальному
труду "Родной язык" в 1916 году писал: "Сегодня,
в дни разрухи и войны, многим, наверное,
покажется несвоевременным говорить о необходимости
изучать родной язык, о пользе просвещения.
Но подумайте о будущем! От того, какими
вырастут наши дети, зависит наше будущее".
Эти слова великого просветителя из далекого
1916 года обращены к нам, в наше трудное для
страны время. Нужно помнить их и с большой
осторожностью подходить к преобразованиям
в просвещении. Необдуманные реформы могут
нанести огромный вред, станут тормозом
на пути развития нашей страны.
Марийский государственный педагогический
институт - старейшее учебное заведение
республики. Его роль в становлении и развитии
культуры марийского края трудно переоценить.
Сегодня это вуз, обладающий большими потенциальными
возможностями, связанными с воспитанием
и обучением марийской интеллигенции, подготовкой
квалифицированных кадров для школы. Подтверждением
этому служит тот факт, что по результатам
единого государственного экзамена по русскому
языку наша маленькая национальная республика
занимает первое место в Российской Федерации.
Большая заслуга в этом педагогического
коллектива института. Мы тесно сотрудничаем
с органами образования, учителями и учащимися.
Курсы повышения квалификации учителей,
городские и республиканские олимпиады,
ЕГЭ по всем предметам, спецкурсы в школах,
семинары, конференции, встречи с учителями
- вот далеко не полный перечень направлений
сотрудничества МГПИ с педагогической общественностью,
детьми и учителями.
МГПИ - кузница кадров республики. Многие
его выпускники работают в органах власти,
управления, профсоюзов. Считаю нецелесообразным
и преждевременным говорить о слиянии МГПИ
и МарГУ. Если думать о будущем, возможна
организация университетского комплекса,
но не на базе МарГУ, а имеющего профиль
"педагогический". Таким комплексом может
стать университетский комплекс педагогических
вузов: Марийского, Чувашского, Мордовского.
Мансурова Е.Р., декан естественнонаучного
факультета МГПИ им. Крупской:
 В
образовательном пространстве Республики
Марий Эл функционируют государственные
и негосударственные вузы. Среди государственных
вузов у каждого свое образовательное поле:
у МарГУ - классическое образование (сочетание
образования и науки), у МарГТУ - техническое
образование (подготовка инженеров и технических
работников), у МГПИ им. Н.К. Крупской
- педагогическое образование (подготовка
педагогических кадров, подготовка учительских
кадров).
Среди негосударственных вузов наметилась
тенденция - гуманизация образования: подготовка
специалистов с малыми материальными затратами.
Никто не дает физического, биологического
образования, требующего больших затрат
на открытие, например, лабораторий соответствующего
профиля.
Декларируемые цели реформирования системы
образования: его доступность, качество,
эффективность. Решает ли предполагаемая
реструктуризация вузов эти задачи? Один
из положительных моментов образования
- это консерватизм, взвешенный подход к
предполагаемым реформам, прогнозирование
возможных последствий (напряженность в
обществе, кадровая политика, сохранение
традиций, преемственность обучения).
Будущее, возможно, за университетскими
комплексами (непрерывностью образования),
главное взвешенность и всесторонний подход,
исключения повторения ситуаций, например,
подобных с ЕГЭ, ГИФО, Болонским соглашением.
Предстоящему варианту интеграции должны
предшествовать серьезные экономические,
социальные и политические расчеты, на основе
которых могут быть приняты Концепция
и Программа развития образования Республики
Марий Эл до 2015 г. При последующей разработке
возможных моделей интеграции образовательных
учреждений Республики Марий Эл необходимо
учитывать практику других регионов и международный
опыт (ассоциации, союзы, образовательные
округа и др.)
Морозов В.А., профессор кафедры гуманитарных
и социально-экономических дисциплин МГПИ
им. Крупской:
 Уважаемые
делегаты! Мы не впервые обсуждаем перспективы
развития института. Но сегодня это приобрело
особое звучание в связи с выдвигаемым предложением
об объединении двух вузов. Это предложение
высказывается тоже не впервые, но сейчас
его опасность как никогда реальна.
Для меня главная перспектива института
это сохранение его самостоятельности.
Нам никто не доказал, что объединение полезно
и необходимо. Аргументов на этот счет немного
и они, на мой взгляд, несостоятельны.
Нам говорят, что сокращается потребность
в учителях. В какой-то мере это верно, хотя
серьезных расчетов по этому поводу, видимо,
не имеется. И потом: нельзя же жить только
сегодняшним днем. В перспективе жизненный
уровень будет повышаться, увеличится рождаемость,
возрастет потребность в учителях. Понимаю,
что демографическая ситуация изменится
не завтра, и тем не менее не учитывать это
было бы ошибкой.
Нам говорят, что в крупном объединенном
вузе больше возможностей для совершенствования
образовательной системы, для различного
творчества. Это утверждение далеко не бесспорно.
Творческая деятельность по своей природе
преимущественно индивидуальная и не всегда
зависит от численности. Так что этот тезис
во многом от лукавого, от недостатка аргументов.
Нам говорят, что в институте и в университете
большинство специальностей дублируются.
Это результат или незнания истинного положения,
или сознательное искажение. На деле же,
как известно, дублирующих факультетов
почти не осталось. Вот и все аргументы.
Но есть и другие аргументы в пользу нецелесообразности
объединения.
Первый, оставаясь самостоятельными, мы
сохраним главную специфику нашего института
- мощный психолого-педагогический компонент.
В университете он выражен слабее. Между
тем этот компонент - основа подготовки
высококвалифицированных педработников.
Ослабив его, мы нанесем ущерб всей системе
образования республики.
Второй, объединение неизбежно приведет
к сокращению кадров, росту безработицы,
социально-бытовой напряженности, к другим
негативным явлениям. Об этом, между прочим,
надо бы побольше думать нашему профсоюзу,
смелее выступать в защиту людей.
Третий, не следует забывать, что институт
готовит учителей по марийскому языку и
литературе для многих регионов РФ. В связи
с этим нам может быть следует проинформировать
руководство этих регионов о предлагаемом
объединении и подключить их к нашей озабоченности.
Четвертый, нельзя игнорировать и моральный
фактор, забывать, что наш институт был первым
вузом в крае, что его в свое время окончили
выдающиеся люди, что он внес и вносит весомый
вклад в развитие республики, через него
прошли многие поколения. Это наша история,
духовная опора, перечеркивать все это -
безнравственно.
Пятый, не следует забывать печальное
историческое прошлое (конец 50-х годов),
когда педвузы ликвидировались (в Мордовии),
затем их пришлось снова открывать. Зачем
же дважды наступать на те же грабли?
Шестой, к чему такая спешка? Что за пожар?
Решение правительства страны об объединении
не подгоняет, советует подходить к этому
осмотрительно. Рвение проявляет правительство
нашей республики. При этом оно не советуется
с нашим коллективом, пытается решить вопрос
бюрократическим, кабинетным путем. А где
же демократия, о которой так много шумим?
Из всего сказанного вытекают такие выводы:
1. Предложение об объединении не диктуется
общественной необходимостью, это продуманная
попытка, за которой, возможно, стоят чьи-то
корпоративные интересы.
2. Объединение - идея не новаторская, плюсы
от объединения, по меньшей мере, сомнительные,
а потери очевидны.
3. Такой крупный вопрос не решается в спешке,
здесь как нигде требуется семь раз отмерить,
один - отрезать. Почему бы не подождать
и не посмотреть, как это проблема решается
в других регионах, учесть их опыт.
4. Главным аргументом "за" или "против"
должно быть мнение трудовых коллективов
института и университета.
Высказываясь против объединения, я ни
в коем случае не хочу становиться на позицию
замшелого консерватизма. Понимаю, жизнь
меняется, и институт не должен стоять
на месте и он не хочет останавливаться.
Институт готов внедрять передовые идеи,
технологии, готов гибко адаптироваться
к меняющимся условиям. У нас для этого есть
все необходимое.
Наш институт сегодня - это жизнеспособное,
развивающееся образовательное учреждение,
которое нуждается в разумной модернизации,
но не нуждающееся в перекройке, крушении.
В заключение у меня два предложения. Первое.
Из газетных публикаций я сделал вывод,
что предложение об объединении в какой-то
мере делается во вред лично Валерию Александровичу
Егорову. Вместо того, чтобы помогать молодому
ректору, ему делают булавочные уколы. Я
думаю, Валерий Александрович, не следует
принимать близко к сердцу эти выпады. Главное
не это, главное для Вас, - отношение коллектива.
А он поддерживает Вас. В связи с этим
я предлагаю включить в решение сегодняшней
конференции такой пункт: "Коллектив института
выражает полное доверие ректору Егорову
В.А., поручает ему твердо отстаивать самостоятельность
института поддерживает программу деятельности
вуза, его преобразование в университет".
Второе. В одной из газетных заметок говорится:
"Вопрос об объединении решен". Я расцениваю
это как неприкрытую форму давления на наш
коллектив. Нам не следует сдаваться, опускать
руки, нужно открыто высказывать свое мнение,
бороться за свою судьбу.
Хочу завершить выступление народной
мудростью: "Когда объединяются слабые,
они становятся сильными; когда объединяются
сильные, они становятся непобедимыми".
Источник: http://www.mgpi.mari.ru/percpekt/
|